¿POR QUÉ ESTUDIAR ECONÓMICAS?

Esta crisis no solo nos deja millones de parados, desahucios,.... sino la duda y el desprestigio de los economistas y los banqueros. Si los métodos económicos no nos sirven para predecir el futuro económico ¿podemos realmente considerar a la economía como ciencia o sólo como social?

LA ECONOMIA ES MAS SENCILLA DE LO QUE PARECE

VIÑETAS DE ECONOMÍA

Aquí os dejo algunas viñetas de economía que he encontrado en la red relacionadas con la economía y la situación actual en la que nos encontramos.

LOS BANCOS

A mis alumnos siempre les comento y explico en qué consiste y cuál es el negocio básico de un Banco. Como hija que soy de autónoma he sufrido durante toda mi vida una relación tortuosa con los Bancos. Por ello considero necesario explicarles que los Bancos no son más que empresas y por tanto siempre buscarán su propio beneficio y que debemos acudir a todos los Bancos de la competencia a negociar las condiciones de nuestros préstamos o de nuestros depósitos antes de quedarnos con uno.

Tardamos más en elegir un pantalón vaquero que a qué Banco vamos a entregarles todos nuestros ahorros e incluso a hipotecar nuestra vida. ¿Y por qué?

Porque socialmente trabajar en un Banco era lo más. Cualquier madre estaría muy orgullosa si su hijo o hija está trabajando en un Banco. 

Cuando una persona entra en un Banco entra como atemorizado, casi todas las veces te hablan con una terminología  que está fuera del alcance de  la mayoría de la gente, te hacen firmar papeles con una letra pequeña, no son claros y su asesoramiento siempre es a su favor, pero parece que lo hacen por tu bien. 

Cuando acudes te dicen una cosa, pero luego el Banco hace otra. En el caso de que vayas a quejarte da lo mismo, ya que sus escusas ni siquiera las llegas a entender.

Esta crisis parece que los ha quedado un poco en descubierto, pero siguen salvándose de la crisis mientras que el ciudadano pierde sus casas, su dinero y se quedan en la calle. ¿Habremos aprendido algo?

EMPRENDER EN ÉPOCA DE CRISIS

En estos tiempos de crisis que estamos viviendo hay muchas personas que deciden emprender y convertirse en empresarios.

Algunos por pura necesidad después de haber perdido su anterior trabajo, incluso capitalizando el paro para poder montar su negocio.

En un país donde al emprendedor se le ayuda poco, aunque en ocasiones lo único que se pide a la Administración es que no entorpezca, se agradece que muchas personas decidan emprender para convertirse en sus propios jefes.

Pero es necesario pensar y planificar previamente la viabilidad del negocio o empresa, ya que en caso de fracaso será tan frustrante para el emprendedor que quizás no llegue a volver a intentarlo en su vida.

En los siguientes vídeos se puede observar varios emprendedores que deciden poner sus negocios cuando otros tienen que cerrarlos por culpa de la crisis.

HABLANDO EN PLATA

En el blog salmón se analiza el vídeo finalista de la X edición de Notodofilmfest.

que hace referencia a las conversaciones de los cafés y de los bares en estos tiempos.

A veces, cuando llegas por la mañana al trabajo el tema de conversación es a cuánto está la prima de riesgo y si la Bolsa ha subido o no. 

Es cierto que se debe intentar que el ciudadano alcance mayor cultura económica. Pero añoro la época en la que nadie hablaba de economía. 

http://www.elblogsalmon.com/curiosidades/hablando-en-plata-la-economia-como-tema-de-debate-callejero

ANTEPROYECTO DE LEY DE CALIDAD DE EDUCACIÓN

No había empezado con el nuevo curso escolar, ya que me encuentro de baja por embarazo a punto de dar a luz y son momentos en los que abandonas el trabajo y te dedicas a pensar en tu hija, en sus cuidados y en disfrutar de la mayor alegría que puede tener una persona.

Pero parece ser que entre unos y otros no me dejan que disfrute de estos momentos tan especiales en mi vida. 

El comienzo de curso se realizó con una seria amenaza de eliminarnos el primer curso del ciclo de grado medio de gestión administrativa del centro. Algo que no tenía ninguna lógica si lo analizamos con la tendencia de la Unión Europea a fomentar y potenciar la Formación Profesional.

Al  final conseguimos con muchas llamadas y escritos que no nos hayan quitado el primer curso. 

Cuando parecía que todo estaba calmado, nos llega al anteproyecto de ley de calidad de educación donde se olvida completamente a la Economía, la empresa y la iniciativa empresarial junto con la competencia aprender a emprender.

En el primer claustro que hemos tenido este curso se mencionó que el departamento de ciencias sociales deberá incorporar dentro de sus programaciones la competencia aprender a emprender. !Ya está!. Ya hemos cumplido con la Unión Europea. 

Después del claustro, el compañero de ciencias sociales se dirigió al director todo agobiado a preguntar qué tenía que hacer con lo de aprender a emprender. Que eso se deje a los de economía o empresa. Que no tiene ni idea. 

Escrito enviado para la incorporación de Economía en la ESO

Informe Semanal: Reconstruir el puzzle financiero

• Informe Semanal: Reconstruir el puzzle financiero

JOHN FORBES NASH Y LA TEORÍA DEL EQUILIBRIO

Ahora estamos viendo en economía de primero de bachillerato los tipos de mercados y concretamente estamos en el mercado del oligopolio y por tanto el estudio de los modelos de duopolios de Cournot, Bertrand, de conjeturas racionales y de Stackelberg. En los dos primeros se llega al equilibrio de Nash.

Nash y su dilema del prisionero nos muestra su teoría de forma sencilla.

John Nash recibió el Premio Nobel de Economía en 1994 por demostrar matemáticamente que la colaboración es más beneficiosa que la competitividad

La vida de John F. Nash se llevó al cine en la película "Una mente maravillosa" (estupenda película recomendable 100%).

La teoría del equilibrio

SIMIOCRACIA DE ALEIX SALÓ

Aleix Saló saca de nuevo Simiocracia después de Españistán: este país se va a la mierda. Donde hace referencia de nuevo a las causas económicas que han provocado que nos encontremos en la situación en la que nos encontramos. Siempre interesante su forma de ver las cosas, aunque utilizando un lenguaje un poco soez cuando no es necesario.
Para que todo el mundo lo entienda no es necesario utilizar un lenguaje vulgar, sólo hace falta explicar las cosas de forma sencilla.
De todas formas un vídeo interesante:

PROFESOR DE SECUNDARIA: PROFESIÓN EN CRISIS

En el Blog Salmón está el artículo titulado: Profesor de secundaria: una profesión en crisis donde incluye el siguiente vídeo del juez de menores Emilio Calatayud. Estupendo siempre porque cuando se habla claro todo el mundo lo entiende.



http://www.youtube.com/watch?v=n44zyvfQk2g&feature=player_embedded#!

¿ES IMPORTANTE LA COMPETENCIA?

Cuando tratamos el tema de los tipos de mercados en primero de bachillerato siempre  hablamos del mercado de competencia perfecta y de los mercados de competencia imperfecta como el monopolio, el oligopolio o la competencia monopolística.

A nivel de la sociedad hablar de competencia y de ser competitivo no tiene buena fama. Parece que tiene un sentido negativo cosa que no es cierta, puesto que la competencia nos beneficia a todos frente a los mercados con competencias imperfectas. 

En el siguiente vídeo se explica perfectamente porqué es importante la competencia:

¿POR QUÉ LA COMPETENCIA IMPORTA?

Una vez visto el vídeo contestad a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué busca el consumidor?
2. ¿Qué le ofrece un mercado que tenga competencia?
3. ¿Por qué es buena la competencia para los consumidores?
4. ¿Por qué es buena la competencia para las empresas?
5. ¿Por qué es buena la competencia para el país?

EMPRENDEDORES INNOVADORES

Como siempre pasa viendo el blog de Blanca Cañamero, Blog de Iniciativa Emprendedora he encontrado un vídeo estupendo sobre un emprendedor español dueño de la empresa Macsa.E+I Emprendedores Innovadores

Después de ver el vídeo contesta a las siguientes preguntas en los comentarios poniéndo vuestro nombre

1. ¿Qué es un partner?
2. Habilidades directivas que posee el gerente de la empresa.

VISITA A LAS BODEGAS MEDINA HERMOSA Y A LA ASAMBLEA DE EXTREMADURA

El miércoles estuvimos de visita a las Bodegas Medina Hermosa en Medina de las Torres (Badajoz). Luego nos acercamos hasta Mérida ya que a las 12.30 teníamos una cita con la Asamblea de Extremadura. Después de comer nos acercamos a ver el Teatro y Anfiteatro de Mérida y así completar un día fantástico.

Cuando llegamos a las 10 a las Bodegas Medina Hermosa fuimos recibidos por la propietaria Eva que nos trató maravillosamente. Nos enseñó la Bodega y nos estuvo explicando detalle por detalle en qué consiste la fabricación de vino y cuál es su proceso productivo, comercial, financiación,... En fin, todo lo que se puede saber sobre esta empresa.

Los propietarios son dos hermanos que crearon la empresa cuando eran muy jóvenes (veintitantos años), sin capital, con un préstamo bancario que aún tienen que pagar pero con muchas ganas de trabajar y de labrarse un porvenir en el mundo del vino.

La Bodega refleja la juventud y la fuerza de sus dueños, así como el diseño y los vinos que fabrican. No sólo les enseñó a los alumnos en qué consiste una empresa sino que los animó a que se convirtieran en emprendedores.

Es fantástico encontrar gente trabajadora y con tantas ganas de hacer bien las cosas. Además de tratarnos estupéndamente. Muchas gracias.

www.envidia.es

 Depués de aquí nos dirigimos a Mérida para visitar la Asamblea de Extremadura. Una visita recomendable para  cualquier visita escolar aunque sólo sea por escuchar a la encargada del departamento de relaciones públicas que explica a los alumnos qué es la Asamblea, el poder legislativo, el ejecutivo,.... No sólo es encantadora sino que explica maravillosamente y trata muy bien a los alumnos. Además lo de estar sentado en uno de los escaños de la Asamblea hace que te sientas importante.

Para terminar nos acercamos después de comer a ver el Teatro y el Anfiteatro que siempre vale la pena visitar. Nunca me canso de ir allí.

EL EXPERIMENTO DE HAWTHORNE

El Experimento de Hawthorne 

A partir de 1924 la Academia Nacional de Ciencias de los Estados Unidos inició algunos estudios para verificar la correlación entre productividad e iluminación en el área de trabajo, dentro de los presupuestos clásicos de Taylor y Gilbreth

En 1927 el Consejo Nacional de Investigación inició un experimento en una fábrica de la Western Electric Company, situada en Chicago, en el barrio de Hawthorne, con la finalidad de determinar la relación entre la intensidad de la iluminación y le eficiencia de los obreros en la producción. Ese experimento, que se volvería famoso, fue coordinado por Elton Mayo; luego se aplicó también al estudio de la fatiga, de los accidentes en el trabajo, de la rotación de personal (turnover) y del efecto de las condiciones físicas del trabajo sobre la productividad de los empleados. Los investigadores verificaron que los resultados del experimento fueron afectados por variables psicológicas. Entonces, intentaron eliminar o neutralizar el factor psicológico, extraño y no pertinente, lo cual obligó a prolongar el experimento hasta 1932, cuando fue suspendido por la crisis de 1929.

Primera fase del experimento de Hawthorne. 

Durante la primera fase del experimento se seleccionaron dos grupos de obreras que ejecutaban la misma operación, en condiciones idénticas: un grupo de observación trabajó bajo intensidad variable de luz, mientras que el segundo de control trabajó bajo intensidad constante. Se pretendía averiguar que efecto producía la iluminación en el rendimiento de los obreros. Los observadores no encontraron una relación directa entre las variables, sin embargo, verificaron con sorpresa la existencia de otras variables difíciles de aislar, una de las cuales fue el factor psicológico: las obreras reaccionaban al experimento de acuerdo con sus suposiciones personales, o sea, se creían en la obligación de producir más cuando la intensidad de la luz aumentaba, y producir menos cuando disminuía. Ese hecho se obtuvo al cambiar las lámparas por otras de la misma potencia, aunque se hizo creer a las obreras que la intensidad de la luz variaba, con lo cual se verificó un nivel de rendimiento proporcional a la intensidad de la luz bajo la cual aquellas suponían que trabajaban. Se comprobó la primacía del factor psicológico sobre el fisiológico: la relación entre condiciones físicas y la eficiencia de los obreros puede ser afectada por condiciones psicológicas.

Segunda fase del experimento de Hawthorne. 

La segunda fase comenzó en Abril de 1927. Para constituir el grupo de observación (o grupo experimental) fueron seleccionadas seis jóvenes de nivel medio, ni novatas, ni expertas: cinco montaban relés, mientras la sexta suministraba las piezas necesarias para mantener un trabajo continuo. La sala de pruebas estaba separada del resto del departamento (donde se hallaba el grupo de control) por una división de madera. La mesa y el equipo eran idénticos a los usados en el departamento, pero tenían un plano inclinado con un contador de piezas individual que indicaba, enana cinta perforada, la producción de cada joven. La producción, fácilmente medible, se constituyó en el índice de comparación entre el grupo experimental (sujeto a cambios en las condiciones de trabajo) y el grupo de control (compuesto por el resto del departamento), que continuaba trabajando siempre en las mismas condiciones.

La investigación llevada a cabo con el grupo experimental se dividió en doce periodos para observar cuales eran las condiciones de rendimiento mas satisfactorias.

Primer periodo: se registró la producción de cada obrera en su área original de servicio, sin que lo supiese, y se estableció su capacidad productiva en condiciones normales de trabajo. Ese promedio (2,400 unidades por joven) se comparó con el de los demás periodos, el primero de los cuales duró dos semanas.

Segundo periodo: se aisló el grupo experimental en la sala de pruebas, se mantuvieron normales las condiciones y el horario de trabajo y se midió el ritmo de la producción. Este periodo duro cinco semanas y sirvió para verificar el efecto producido por el cambio de sitio de trabajo.

Tercer periodo: se modifico el sistema de pagos. En el grupo de control se pagaba por tareas en grupo. Como los grupos eran numerosos –compuestos por más de 100 jóvenes–, las variaciones de producción de cada joven se diluían con la producción del grupo y no se reflejaban en su salario individual. En el grupo experimental se separó el pago de las jóvenes y, como el grupo era pequeño, ellas percibieron que sus mejores esfuerzos individuales repercutían directamente en su salario. En este periodo de ocho semanas, aumento la producción.

Cuarto periodo: marca el inicio del cambio directo en el trabajo. Se introdujeron cinco minutos de descanso a mitad de la mañana y otros cinco a mitad de la tarde. Se presento un nuevo aumento de la producción.

Quinto periodo: los intervalos de descanso fueron aumentados a diez minutos cada uno; de nuevo, aumentó la producción.

Sexto periodo: se dieron tres descansos de cinco minutos en la mañana y otros tres en la tarde. Se observó que la producción no aumentó, y hubo quejas de las jóvenes en cuanto al rompimiento del ritmo de trabajo.

Séptimo periodo: se volvió de nuevo a los intervalos de diez minutos, uno por la mañana y otro por la tarde. Durante uno de ellos se servía un refrigerio ligero. De nuevo, la producción aumentó.

Octavo periodo: con las mismas condiciones del periodo anterior, el grupo experimental comenzó a trabajar hasta las 16:30 horas y no hasta las 17:00 horas, como el grupo de control. Hubo un acentuado aumento de la producción.

Noveno periodo: el trabajo del grupo experimental terminaba a las 16:00 horas. La producción permaneció estable.

Décimo periodo: el grupo experimental volvió a trabajar hasta las 17:00 horas, como en el séptimo periodo. La producción aumentó considerablemente.

Undécimo periodo: se estableció una semana de cinco días; el grupo experimental tenía libre el sábado. Se observó que la producción diaria de las jóvenes continuaba subiendo.

Duodécimo periodo: se volvió a las condiciones del tercer periodo; se quitaron los beneficios otorgados durante el experimento, con la aprobación de las demás jóvenes. Este periodo, último y decisivo, duró doce semanas; inesperadamente, se observó que la producción diaria y la semanal alcanzaron un índice jamás logrado anteriormente (3,000 unidades semanales por joven en el grupo experimental).

Aunque las condiciones físicas de trabajo en los periodos séptimo, décimo y duodécimo fueron iguales, la producción aumentó continuamente de un periodo a otro.

Tercera fase del experimento de Hawthorne. 

Al poco tiempo los investigadores, preocupados por la diferencia de actitudes entre las jóvenes del grupo experimental y las del grupo de control, fueron apartándose del interés inicial de buscar mejores condiciones físicas de trabajo y se dedicaron definitivamente a estudiar las relaciones humanas en el trabajo. Constataron que, en el departamento, las jóvenes consideraban humillante la supervisión vigilante y coercitiva. Sobre todo, verificaron que la empresa, a pesar de su política de personal abierta, poco o nada sabía de los factores que determinan las actitudes de las obreras frente a la supervisión, los equipos de trabajo y la propia empresa.

De este modo, en Septiembre de 1928 se inició el programa de entrevistas. Ese programa comprendían entrevistas con los empleados para conocer mejor sus actitudes y sentimientos, escuchar sus opiniones en cuanto a su trabajo y el tratamiento que recibían, e igualmente recibir sugerencias que pudiesen ser aprovechadas en el entrenamiento de los supervisores. Como el programa fue muy bien acogido entre obreros y supervisores, y los resultados fueron muy alentadores, la empresa creó la División de Investigaciones Industriales en Febrero de 1929 para dirigir y ampliar el programa de entrevistas, con el fin de realizarlas a todos los empleados anualmente.

En 1931 el sistema de entrevistas sufrió modificaciones: se adoptó la técnica de entrevista no dirigida, que permitía que los trabajadores hablaran libremente sin que el entrevistador desviara el asunto o intentara establecer pautas previas. El programa de entrevistas reveló la existencia de una organización informal de los obreros, conformada para protegerse de cualquier amenaza de la administración contra su bienestar

Cuarta fase del experimento de Hawthorne. 

Se escogió un grupo experimental -nueve operadores, nueve soldadores y dos inspectores-, todos de la sección de montaje de terminarles para estaciones telefónicas, el cual pasó a trabajar en una sala especial cuyas condiciones eran idénticas a las del departamento. En la sala había un observador; fuera de ésta, una persona entrevistaba esporádicamente a aquellos obreros. Ese experimento, que pretendía analizar la organización informal de los obreros, duró de Noviembre de 1931 a Mayo de 1932.

El sistema de pagos se fundaba en la producción del grupo: existía un salario-hora, basado en innumerables factores, y un salario mínimo horario para el caso de interrupciones en la producción. Los salários sólo podian ser elevados si aumentaba la producción total.

Una vez familiarizado con el grupo experimental, el observador pudo constatar que los obreros se la sala utilizaban un conjunto de artimañas: cuando alcanzaban lo que ellos juzgaban era su producción normal, reducían su ritmo de trabajo. Manipulaban el informe de producción, de manera que el exceso de producción de un día podía acreditarse a otro día en que hubiese un déficit; también, solicitaban pago por exceso de producción. Se comprobó que esos trabajadores presentaban cierta uniformidad de sentimientos y solidaridad grupal, lo que se reflejó en los métodos que el grupo desarrolló para legitimar sus acciones: consideraba delator al miembro que perjudicase a algún compañero y presionaba a los más rápidos, a través de penalizaciones simbólicas, para “estabilizar” su producción. Esa cuarta fase permitió el estudio de las relaciones entre la organización informal de los empleados y la organización formal de la fábrica.

El experimento de Hawthorne fue suspendido en 1932 por razones externas, pero la influencia de sus resultados en la teoría administrativa fue fundamental para cuestionar los principios básicos de la teoría clásica, entonces dominante.

Conclusiones del experimento de Hawthorne 

Este experimento permitió delinear los principios básicos de la escuela de las relaciones humanas. Entre las conclusiones principales pueden mencionarse a siguientes:

El experimento de Hawthorne permitió comprobar que el comportamiento del individuo se apoya por completo en el grupo.

En general, los trabajadores no actúan ni reaccionan aisladamente como individuos, si no como miembros de grupos. En el experimento de Hawthorne, los individuos no podían establecer por sí mismo su cuota de producción, sino que debían dejar que la estableciera e impulsara el grupo. Ante cualquier trasgresión de las normas grupales, el individuo recibía castigos sociales o morales de sus compañeros para que se ajustara a los estándares del grupo. La teoría clásica no llegó a percibir que el comportamiento de los empleados está influenciado por las normas y los valores de los grupos sociales en que participan. Kurt Lewin verificó posteriormente que el individuo se resistirá al cambio para no apartarse de los parámetros del grupo, en tanto éstos permanezcan inmodificables. Debido a que el poder del grupo para provocar cambios en el comportamiento individual es muy grande, la administración no puede tratar a los trabajadores individualmente, como si fueran átomos aislados, sino como miembros de grupos de trabajo, sujetos a las influencias sociales de estos grupos.

Los trabajadores no reaccionan como individuos aislados frente a la administración, a sus decisiones, normas, recompensas y castigos, sino como miembros de grupos sociales cuyas actitudes de hallan influenciadas por códigos de conducta grupal. Es la teoría del control social sobre el comportamiento. La amistad y los grupos sociales de los trabajadores poseen significado trascendental para la organización y, por lo tanto, deben ser considerados los aspectos importantes en la teoría de la administración

¿QUÉ ES ORGANIZAR?

Estamos hablando sobre la organización y los principios organizativos de las empresas. Y después de mucho hablar uno se queda parado pensando ¿qué es organizar?

Cuando hablamos de organizar podemos referirnos desde organizar nuestro armario, nuestras futuras vacaciones u organizar una empresa.

En los siguientes vídeos se refleja el concepto de organización. Como es necesario organizarse para llegar a cumplir unos objetivos previamente establecidos.

Organizar un armario

Organizar el Camino de Santiago

Organización de una empresa

Una vez visto el último vídeo saca las ideas principales y los pasos que hay que seguir para llevar a cabo la organización de una empresa. Elaborarlo en una hoja aparte y me lo entregáis .

ASIENTOS CONTABLES A 31 DE DICIEMBRE

Como vemos en el módulo de Técnica contable, a 31 de diciembre hay que realizar muchas operaciones contables para cerrar el ejercicio. Para que no os olvidéis ninguna os he hecho un documento que resume las principales. (Aunque falten la periodificación de gastos, la dotación a las provisiones, el devengo de intereses, la reclasificación de las deudas,....). Pero eso ya lo iremos viendo poco a poco.

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">ASIENTOS CONTABLES A 31 DE DICIEMBRE

Asientos finales a 31 diciembre

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PLANETA ZARA

Ayer me quedé hasta las tantas viendo el documental que estudia de forma muy exhaustiva todo el engranaje que supone el grupo empresarial INDITEX y concretamente el funcionamiento de ZARA. 

Me gustó tanto el vídeo que decidí enviarles un enlace a todos mis alumnos para que lo vieran y podamos debatir y hablar sobre él.

Planeta Zara

En estos momentos cuando voy a leer el blog de José Sande Compartiendo conocimiento veo que trata sobre el mismo vídeo y el mismo día. 

En un post decía: Siempre he tenido la impresión de que los profesores de Economía estamos considerados como un poco “raros” en los centros. Es una especialidad relativamente nueva, y el hecho de ser muchas veces el único de la especialidad también contribuye a ello. Además de aprender mucho, este tipo de jornadas son muy útiles para hacer terapia de grupo 

Todo ello me hace recordar cuando empecé a dar economía hace ya casi 10 años, me sentía sola entre mis compañeros. Sin poder contar los problemas de la inexistencia de libros de texto que se ajustaran al curriculo de Extremadura, sin saber si hacía las cosas bien o mal, en fin sin poder hacer terapia de grupo como dice José Sande.

Y puedo decir que en mis tres años de blog he encontrado esa terapia de grupo entre los distintos blogueros (profesores de economía, profesores de FOL, profesores de Iniciativa emprendedora, profesores de Administración de empresas,... de distintos puntos de España).

Hoy al ver que José Sande en Ponferrada y yo en Oliva de la Frontera hemos pensado en lo mismo para trabajar con los alumnos, me he dado cuenta que no estamos solos, aunque lo estemos en los centros. Gracias a todos y a internet que nos permite que nos comuniquemos aunque no nos conozcamos.

PROYECTO DE EMPRESA

Ya os he comentado a todos vosostros que tenéis que elaborar un proyecto de empresa durante este curso.

Abajo tenéis unos vídeos muy interesantes para que os fijéis lo importante que es el logotipo y la marca para una empresa, así que pensad bien el nombre y el logotipo.

Gracias al blog de Eva Baena para profes de economía he encontrado el corto Logorama que ganó el Oscar al mejor cortometraje animado en el 2009.

Coged un papel he intentar apuntar todos los logotipos que conozcáis y que os dé tiempo a escribir, por supuesto. logorama

Lo importante para elaborar un proyecto de empresa es ir paso a paso en nuestra idea a la hora de pensar crear nuestra propia empresa. Por ello deberás ir poco a poco y paso a paso viendo cada una de las siguientes presentaciones y documentos. 

En el blog de Blanca Cañamero Blog de iniciativa empresarial hay una actividad muy buena para el asunto en el que estamos metidos.

Una de las cosas más complicadas consiste en obtener una buena idea de negocio pero como vais a ver a continuación no es necesario ser un genio para ello.

SER CREATIVO NO ES SER UN GENIO.

OBJETIVO: DEBEMOS SER CAPACES DE MIRAR A NUESTRO ALREDEDOR Y DE DARNOS CUENTA QUE LA MAYOR PARTE DE LAS INVENCIONES FUERON CREADAS POR PERSONAS CORRIENTES.

METODOLOGÍA: Investigación y practicar con el ejemplo.

1. Busca en la web la historia que explica el origen a  estos productos comunes en nuestra vida ordinaria.

-->Debes incluir los siguientes datos: nombre del inventor, fecha de invención, proceso creativo para llegar a desarrollar la idea y principales utilidades del producto.

• ORIGEN DEL VELCRO.
• ORIGEN POST-IT.
• ORIGEN DE LA FREGONA.
• ORIGEN CHUPA CHUPS.

ideas empresariales

cualidades del emprendedor

Si ya tienes al menos 5 ideas de negocio y has visto si tienes cualidades para ser emprendedor, ves pensando un nombre, un color, una marca, un logotipo que identifique a tu producto y a tu marca.

marcas

colores

Plan de Marketing Vídeos 

En el siguiente enlace tenéis el guión a seguir para realizar el proyecto de empresa, pero antes de ello, sería conveniente que veáis algunos vídeos de emprendedores en banespyme.com (por lo menos de 5 empresas)

http://miblogdeeconomia.blogspot.com/2011/02/revista-emprendedores-videos.html

kukusumusu

http://www.youtube.com/user/banespyme/featured

 http://miblogdeeconomia.blogspot.com/2011/01/proyecto-de-empresa.html

Con todo lo anterior ya deberías tener claro qué producto o en qué va a consistir tu empresa. A partir de ahora te toca realizar el trabajo en casa buscando toda la información sobre cada uno de los puntos o aspectos de tu futura empresa. Adelante.

FELIZ AÑO 2012

Un nuevo año se nos presenta y a pesar de que las perspectivas económicas no parece  presentarse muy buenas, yo soy una persona bastante optimista y me gusta ver el vaso medio lleno y no medio vacío, por ello qué mejor forma que empezar el año con el concierto de año nuevo de la filarmónica de Viena.
La marcha Radetzky
http://youtu.be/AJoo6gA7p8M



Feliz año 2012 a todos los que visitaron el blog desde España, México, Venezuela, Perú, Colombia, Estados Unidos, Paraguay, Francia, Chile, Alemania y Argentina.
Cuando empecé el blog nunca pensé que llegaría a tener 24.826 visitas. Por ello quiero dar las gracias a todos los que en algún momento decidieron dedicar parte de su tiempo a interesarse por alguno de mis post.
A todos ellos les deseo lo mejor para este año que empieza FELIZ AÑO NUEVO